跳出语文学语文,一种语文学习新理念

 编：语文是百科之母，生活是百科全书。在语文教学过程中，课堂只是学习场所之一，更广阔的天地在哪里？走进生活。
     如果谁说“跳出数学学数学”、“跳出化学学化学”等等，除了在一定意义上有某种道理之外，一般地说，在中学基础教育阶段，尚是有失偏颇的。然而在大力推进素质教育、培养学生创新能力的今天，提出“跳出语文学语文”却是颇具积极意义的。这应该成为现代语文学习的一种明确的教学理念。国家教育部在2003年制定和颁发的《普通高中语文课程标准》中已经明确了语文“工具性与人文性的统一”。以往的语文教学实践和语文教学改革，非常重视语文工具性的基本特点，把语文单纯看作交际的工具和思想政治教育工具，忽视了语文的人文性特点。今天仍然单纯强调工具性的传统教学，是难以承载语文新课程标准要求的。语文之为语文，是人类文化的重要组成部分。新的课程标准要求语文课程要全面提高学生的语文素养；注重语文应用、审美与探究能力的培养。语文的博大精深决定了语文课程的开放性和普涉性，这是语文学科区别于其它学科的显著特征之一，必须遵循语文学习的固有规律。在语文教学实践的层面，笔者以为教师首先要引导学生构建新的语文课程形式，并引导学生做到如下几个方面：

     跳出教材学语文。中学语文教材当然是老师教与学生学的一个蓝本，教材中的各种文章，是人类文化的部分呈现，承载着国家语文教育指导性的信息。无论教师还是学生都应当重视它。但学生学习语文仅仅接触这些材料显然是不够的。若干年来，学生因阅读面狭窄，缺乏足够的人文涵养，从而导致语文教学成效总不令人满意的结果，这已是不争的事实。学生的成长成才，语文素质的有效提高，面对丰富的人类文化成果，不是知晓一点皮毛就可以的。学生必须尽可能地扩大阅读面，用人类丰富的文化营养滋润自己。要如饥似渴地多读一些课外读物，如名著、报刊文章等，要有自己的藏书。

    跳出课堂学语文。不少老师和同学由于以往的教与学形成的定势，以及应试教育的需要，常常是自觉不自觉地把语文教与学局囿于语文课堂中。学生认为只要在课堂上听了老师的讲课，完成了老师布置的课堂练习就算是学习语文的全部内容。今天的素质教育要求语文教学必须以语文课堂为中心，并向课外延伸和辐射，要树立生活即学习（语文）的观点。古训早就有“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的经验之谈。语文学习尤其要学得灵活，学得广泛，学得主动。随时随地是课堂。做生活的有心人，做语文学习的有心人。毛主席早就要求“向人民群众学习语言”。与人交往是学习，听报告、看电影、观展览、收看电视节目都是借鉴、积累、学习语文的极好时机。在一切活动中多感受、多体验、多思考，语文学习才会事半功倍。

    超越教师学语文。若干年来，应试教育所形成的教学过程中的流弊之一就是养成了学生的依赖习惯、盲从习惯，一切仰仗老师、依赖老师、盲从老师，缺乏学习的自主性和自信心，老师不作要求，就觉得语文学习无从下手。不少老师也是一心想着该讲什么该练什么。尽管教师的学习指导是很重要的，但如果学生把自己的语文学习活动，全部寄希望老师的要求、布置上，学生必然丧失语文学习的主动性。学生完全可以根据自己的实际条件和特殊情况，结合某个学习阶段，拟订和实施自己的阅读和练笔计划。并时刻注意向他人学习。“三人行必有我师”，处处是课堂，人人是老师。

     跳出考试学语文。语文知识体系的开放性和语文能力提升的渐进性决定了语文学习要力戒急功近利和立竿见影的急躁思想。语文学习和语文能力的提升是有一个从量变到质变的转化过程，试图用三五天，两三个月就学出个明显的成效来是不现实的。这种思想也会损害学生自己的学习自信心。特别不能以一两次考试的成败来评价自己的语文能力，切忌一次成功的考试就沾沾自喜，以为语文学习也不过如此。而一两次失败的考试就灰心丧气，妄自菲薄。只有朝着自己既定的目标，抛开短浅的功利思想，脚踏实地的努力，一份耕耘，一份收获。只顾埋头拉车，不问收获几许，长期坚持下来，倒是最终能收到回报。