构建和谐农村小学教育的思考

——打工家庭子女的教育分析

荣昌县清江镇塔水完全小学    邱昌建

2006年9月27日我校展开毕业班家长座谈会，家长到校情况令人深思。该班45名学生，到校的全体监护人中只有3名是学生父母，其余都是学生祖父母或其他亲戚。42名学生家长到哪里去了？外地打工！我认为：劳务输出是为农民增加了收入，促进了经济发展，但不可避免地为打工子女的教育带来了诸多问题。

    打工家庭子女主要存在三大难题：

    一是家庭教育难。

    根据调查，外出打工者多属青壮年劳动力，他们的子女基本上是未成年人。在我校，外出打工者中父母双双外出的占总数的57%左右；父或母一方外出的占总数的91%左右。父母外出后，子女的教育监管存在以下现象：一是单亲教育。留守在家的单身父或母承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力；二是隔代教育。父母外出后孩子由祖辈照管，孩子与祖辈年龄悬殊在43-71岁之间，代沟很深，无法交流沟通；三是代管教育。有的父母外出后，孩子托付给亲戚朋友代管，有的代管者一家要管几家的孩子，只能管孩子吃住，根本无法顾及孩子的学习及情感需求；四是补偿教育。打工父母一年或几年才回家一次，有的父母只好通过金钱和物质来补偿孩子，导致了孩子乱花钱。

几乎空白的家庭教育导致打工子女生活散漫，纪律观念淡薄；学习、生活、卫生习惯差；情绪波动大，自我封闭，爱撒谎；花钱大手大脚；脾气暴躁，性格孤僻；时有旷课或夜不归宿等现象发生。

二是心理教育难。

一是祖父母过分溺爱。在家庭教育过程中，对孙子孙女过分宠爱，百依百顺，无原则的满足子女生活、娱乐的一切要求和欲望，事事包办，处处袒护。推脱或免除孩子的应当完成的家庭内外的义务，对于孩子的言行没有严格的要求和必要的约束，对其不正确的思想观点和要求无原则迁就，宽容和袒护孩子的弱点和错误，甚至反对或拒绝别人对自己孩子正确的批评。二是让孩子放任自流。有的祖父母或监护人在对待孩子教育的问题上采取不闻不问、放任自流的态度。有的把孩子的一切责任推给学校，只要让孩子吃包穿暖就行了；有的则认为“树大自然直”，对孩子的言行从来不过问、观察，也没有一定的要求与约束。

这些都使孩子的心理健康受到严重影响。孩子失去了正常的、积极的、自由发挥的个性，常表现为依赖、自私、兴趣狭窄、创造力差和社会适应性差等，因此在与老师和同学交往中难以沟通。

    三是学校管理难。

    打工子女父母外出，长辈或代管者无力监管或管理失控，导致教师与家长交流少，与学生沟通难。加之各种社会负面因素的影响，导致学校对孩子管理困难。据调查，我校五、六年级50名打工子女中，品学兼优者占22%，成绩和表现一般者占38%，成绩和表现都差者占40%；而品学兼优者中94%都是父母在身边的学生，其余部分都是长辈或监护人有一定的文化程度。有的孩子性格内向，心灵空虚，缺少关心爱护，上网、玩游戏成了他们的精神寄托，导致这些孩子走上歧途。

针对上述农村学校的状况，社会各界应广泛关注，确保打工子女健康成长；一方面政府要加快城镇化建设步伐，加大“回引工程”力度。制定优惠政策鼓励、吸引在外务工人员回乡创业或经商办企业，就地转移农村剩余劳动力，使农村孩子能够在父母身边学习、生活，得到父母的关心和爱护。另一方面要充分发挥学校教育的核心作用，在用足用好学校的教育资源和教育手段的同时，还要为提高家庭教育水平以及沟通与社会的联系，发挥积极的作用。为此，我认为对打工家庭孩子的教育应该注意和解决以下几个主要问题：

第一、加强对家长的宣传教育，转变家长的教育观念和提高家长对孩子教育认识。社会各界采取行之有效的形式宣传《宪法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，让全社会及广大家长明白“确保每个学龄儿童都有接受九年义务教育”是《宪法》赋予孩子们的神圣权利和家长应尽的义务，帮助家长树立正确的教育观、成才观和投资观。

第二、帮助打工家庭改善家庭环境，提高家庭教育水平。学校教育不能替代家庭教育。家庭教育有其自身的特点和有利因素，家庭能为孩子提供必要的物质条件，家庭教育力量集中于一个孩子身上，教育与照管比较全面。所以，作为学校切不可越俎代庖。全社会应该为不完全家庭结构争取优良的家庭教育环境，政府是重要角色。政府应给予贫困家庭更多的扶持，引导农民发展地方优势产（企）业，或由政府牵头，利用当地资源优势或人力优势开发扶贫项目，吸纳农村剩余劳动力，帮助他们增加收入。政府要加大经费投入，建立一批全日制寄宿制学校。学校要加强对打工子女的学习和生活管理，选配责任心强，富有爱心的教师负责学生的日常生活，与孩子同吃同住同娱乐，扮演“父母”角色。

    第三，学校采取学科渗透，融会贯通的方式促进学生心理健康发展，帮助孩子们树立信心。对打工家庭子女的心理健康教育的培养，不能仅仅停留在专门的心理健康教育课，或身边已出现的事实上。在课堂教学中，我们应该采取学科互相渗透的方式，抓住一切时机，把培养学生的健康心理作为一项首要任务。例如：上语文、数学、音乐等课，都能通过课文中的人物事件、学生的表现以及他们在课堂上取得的点滴进步来引导学生培养健康的心理，并采用学科渗透的方式让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。

教师要抓住各种有利时机，在学生已有经验的基础上，及时和学生沟通，了解学生除学习之外的一切状况，灵活地对他们进行教育辅导，引导向健康积极的方面发展，帮助他们树立信心。这就要求我们老师做个有心人，结合学生实际，抓住转瞬即逝的教育时机，及时搜索有针对性的事例，有教育意义的案例，作为培养打工家庭子女的活教材，而避免宽泛空洞的说教，以取得较好的教育效果。

    第四，培养健康文明的生活和学习习惯，提高文明行为修养。部分打工家庭的孩子生活方式、交往礼仪有所偏离文明健康发展的轨道，表现出厌学散漫、言行粗鲁和我行我素。学校教育就要对学生的行为偏差及时地予以修正。修正的过程，不能简单地要求学生“要怎么做”、“不准怎么做”，而要针对不同学生的性格特点，不同家庭的教育状况，采用适当的方式方法。首先，以正面引导为主。鼓励是最好的引导，对孩子学业上的进步要鼓励；思想上的进步要鼓励；美好的理想要鼓励；健康的爱好要鼓励。从而让他们感受到老师很在乎自己的进步，进而激发出前进的力量。其次，适当进行行为控制。教师对这类学生出现的行为偏差，不能因为他们是“成绩差，表现不好等”而善意放任，“善意放任”不但不会使他们领“情”，反而会使他们觉得老师看不起我。“在家没有父母管，在校老师也不管”，这样会强化他们的自卑心理。所以，老师要“管”，要用心与心的交流去感化，使他们的感知由老师“很在乎我”上升到老师“很关心我”。再次，组织他们参加相关的社会实践活动，通过活动的体验，使得他们明白应该怎么做。例如：通过参加“班干部竞聘上岗”、 “学校护卫队”等实践体验活动，让他们获得真实的生活感受与成功喜悦，从而培养健康文明的生活习惯，提高文明行为修养。

     面对那些父母不在身边的孩子们，只要我们教师用更多的关心、更多的爱，让爱渗透到孩子们生活的各个方面，让他们在爱心中感受真情和温暖，肯定能成为品学兼优的孩子。只要我们能针对他们的实际情况，提供具体的帮助和辅导，也一定能扶持他们比较顺利地度过学习和生活上的难关。事实证明：“世上无难事，只要有心人。”打工家庭的孩子不是驯不服的“野马”，也不是遛不顺的“犟牛”，只要我们大家象爱护自己的眼睛一样保护他们，象禾苗需要的雨露那样去滋润他们，他们一样健康地成长，也一定能够成为我国社会主义事业的建设者和接班人。